Pourquoi nous devons faciliter l’accès des réfugiés à l’enseignement supérieur

Il existe des dizaines de millions de personnes déplacées de force dans le monde entier, fuyant les conflits, la violence ou les violations des droits de l’homme. Parmi elles, plus de 25 millions sont des réfugiés qui cherchent la sécurité et un abri dans un autre pays, où ils tentent de reconstruire leur vie. La majorité d’entre eux vivent dans des zones urbaines et dans des pays en développement, dans l’espoir d’accéder à de meilleures ressources dans ces endroits.

Environ la moitié des 65 millions de réfugiés et de personnes déplacées dans le monde ont plus de 18 ans. Cependant, seul 1 % de ce groupe peut accéder à l’enseignement supérieur, contre 36 % de la jeunesse mondiale.

Bien que seulement 1 % étudie dans un établissement d’enseignement supérieur ou dans des centres de formation, la demande est bien plus importante. Le nombre de réfugiés après la Seconde Guerre mondiale, ou de personnes déplacées comme on les appelait à l’époque, était d’environ 10 millions dans un monde de 2,5 milliards d’habitants. L’augmentation de la population mondiale actuelle et de la population de réfugiés est directement proportionnelle à celle de l’après-guerre.

Cependant, les besoins des réfugiés sont toujours les mêmes et les obstacles rencontrés pour accéder à l’enseignement supérieur ne sont pas différents. Permettre aux réfugiés d’accéder à l’enseignement supérieur peut les aider à s’intégrer dans la société et à en apprendre davantage sur la culture, la langue et la structure socio-économique locales grâce aux multiples activités et programmes proposés par ces établissements.

Par exemple, en Allemagne, plus d’un tiers des réfugiés peuvent accéder à l’enseignement supérieur, mais en raison d’un manque d’équivalence de leurs qualifications, de barrières linguistiques, de problèmes financiers ou d’un manque d’information sur le nouveau système, une majorité de réfugiés doivent interrompre leurs études. Cependant, les recherches suggèrent l’importance de l’apprentissage tout au long de la vie pour tous. De tels problèmes sont courants pour les réfugiés.

Avantages des réfugiés pour la société

Il me semble que les États et les institutions ont adopté une approche déficitaire pendant si longtemps qu’ils ont oublié les ressources et la force que représentent les réfugiés. Les États et les institutions doivent avant tout changer cette approche et se concentrer sur les domaines dans lesquels ils manquent de moyens. À cet égard, il est possible d’expliquer brièvement comment l’accès des réfugiés à l’enseignement supérieur pourrait profiter aux États et aux institutions.

Sur le plan économique, l’accès à l’enseignement supérieur offre à ces groupes une chance de maximiser leurs compétences et leur productivité et donc de contribuer à la société dans laquelle ils vivent, tout en stimulant le développement et la croissance économique.

Les réfugiés adultes apportent leurs qualifications et leurs compétences, et les jeunes leur énergie et leur curiosité. Par conséquent, leur capital social et culturel peut être déployé dans les régions qui en ont besoin. Ainsi, la dépendance des réfugiés et de leurs familles à l’égard de la sécurité sociale peut être réduite et le besoin de travailleurs qualifiés dans certains domaines peut être satisfait.

Sur le plan politique, les réfugiés ajoutent à la diversité. Dans un monde connecté et globalisé, la présence de réfugiés dans divers domaines de la vie culturelle et sociale indique un certain niveau d’internationalisation et d’intégration et peut contribuer au dialogue international existant et à l’établissement de nouvelles voies de commerce ou de coopération.

Sur le plan social, les réfugiés constituent un atout enrichissant. Ils créent un écosystème où les gens ont une compréhension sémantique des implications de l’accueil des réfugiés et apprennent par l’expérience et les échanges différentes façons de vivre et de contribuer à la construction d’une communauté. En donnant un but et des ressources aux réfugiés, leur sentiment d’appartenance peut être accru. Cela les aide à conserver leur dignité et à déterminer leur propre chemin de vie au lieu d’avoir peu ou pas de perspectives d’avenir.

Par exemple, si le Royaume-Uni n’avait pas permis aux mineurs réfugiés non accompagnés de venir et de rester, d’étudier et de travailler, la femme d’affaires Stephanie Shirley aurait-elle pu être la pionnière du travail à domicile et réussir avec son entreprise informatique gérée par des femmes dès les années 1960 ?

Sans l’Australie, le chimiste San Thang aurait-il pu faire progresser l’utilisation des polymères, qui sont inclus dans les objets de la vie quotidienne comme nos vêtements, nos piles ou même nos lentilles de contact ?

Pionniers

Aujourd’hui, Dame Stephanie Shirley continue de rendre à la société, par ses activités philanthropiques, ce qu’elle a reçu de celle-ci, et ses œuvres et réalisations en inspirent beaucoup au-delà des frontières du Royaume-Uni.

Le Dr San Thang, chimiste vietnamien, a reçu le prix Nobel en 2014 et continue de publier.

Imaginez combien d’autres personnes brillantes peuvent encore faire partie des 99 %.

Compte tenu du fait que les gens se déplacent depuis longtemps et que les réfugiés font désormais partie intégrante du paysage international, l’accès à l’éducation ne doit pas être considéré comme un simple besoin parmi tant d’autres, mais comme un droit fondamental qui doit être réalisé par tous les réfugiés et personnes déplacées.

Par conséquent, lors de la planification au niveau de l’État ou des institutions, les planificateurs devraient adopter une approche sensible et promouvoir un environnement qui facilite l’accès, fournit des conseils et favorise l’apprentissage tout au long de la vie.

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